lunes, 19 de noviembre de 2007

Educando sin valores

No cabe duda que vivimos en una sociedad enferma carente de valores, permisiva, nihilista, consumista, relativista parece que ya nada importa.

Hoy en día nuestros nuevos educadores son los medios de comunicación en masa, nada es de valor, se busca lo desechable, lo reciclable, incluso los sentimientos humanos pasajeros “no te vallas en la profunda”. Y como dice el texto se a impuesto un sistema económico global que conduce nuestras vidas, todo esto parece darle rentabilidad a nuestras vidas, todo esta bien mientras no ofrezca obstáculos para el libre desarrollo del mercado, el cual es nuestra flor de loto, que conduce nuestras agitadas vidas, en busca de una buena rentabilidad y un beneficio a corto plazo.

Es decir, ya no nos detenemos a ver nuestro interior, no hay tiempo, hay que ir a consumir, vivimos en comunidades consumista todo enfocado hacia lo mercantil todo parece tener valor de cambio, un mundo diferente constantemente cambiante, lo que hoy esta de moda mañana podría estar en desuso, vivimos en ciudades donde se llevan vidas agitadas y todo ronda a la orden al libre mercado. Vivimos en el mundo de la información todos quieren estar bien informados, todo parece interesarnos pero solo en forma superficial.

Esta es una sociedad carente de valores que parece tener cuerpo, pero falta de espíritu que busca la realización personal en cosas banales y al final termina en el fracaso.

Ya no hay una cultura reformadora y selectiva por el contrario estamos saturados de información que nos conducen a la confusión y perplejidad, sexo y violencia por todos lados esto es lo que vende. Y quieren que los profesores eduquen, no olvidemos que la educación es todo un proceso de socialización, es un intercambio de códigos individuales y colectivos por tanto nos estamos educando en todos lados y en todo ocasión, al parecer por un lado nos educamos y por otro nos deseducamos.

En definitiva, poco a poco el sistema ha ido creando individuos que persiguen el placer y la satisfacción personal dejados llevar por el impulso. Carentes de referentes, con un vació moral, que tiene materialmente casi todo y no es feliz. “Hemos logrado crear al hombre sin sentido”.

sábado, 3 de noviembre de 2007

El sendero de la educación

No se puede negar que los gobiernos desde el proceso de transición de un periodo dictatorial al democrático hasta el actual, se pusieron con unas altas cantidades de capital para la educación tanto en infraestructura, tecnologías, capacitaciones a los profesores, etc., y con esto se consiguieron un aumento en la cobertura. Sin embargo, la jornada escolar completa fue extendida sobre la base de requisitos de calidad y no se han logrado resultado satisfactorio a pesar de todos los recursos que se han utilizados; al parecer por los resultados que se conocen públicamente se cumple con la cobertura escolar pero en cuanto a la calidad en educación nos queda mucho por avanzar.
Se implemento en estructura y tecnonologias pero se sigue haciendo clases a cursos de numerosos de 30, 40 alumnos en los cuales a los profesores se les hace difícil controlar tal número de alumnos y obtener buenos resultados en los procesos de aprendizajes.

Los programas computacionales de la red enlaces como página en la red “educar chile” es de gran utilidad para alumnos y profesores y resulta ser una ayuda activa para ambos, y una guía de fácil acceso.

Con todas las medias de la reforma se han logrado diversos resultados, por ejemplo se logro un nuevo dinamismo entre las relaciones profesores y alumnos y un aumento en el desarrollo de actividades grupales y de la mano un alto desarrollo social sin embargo no se logra apreciar de igual forme los resultados en las metas fijadas para los aprendizajes, pero hemos logrado abarcar en educación y ampliarnos en recursos para llegar a satisfacer ciertas necesidad sociales en las sectores de más bajos recursos.

Como opinión personal sobre el texto contenía muchos grafico y porcentajes por lo tanto esta bueno para un estadista, lo que a mí, no somos números o por lo menos yo no lo soy. Por otra parte las estadísticas son manejables y moldeables de acuerdo a ciertos factores, no son cálculos exactos, pero también tenía información bastante rescatable como los tipos de instituciones y todos los programas que se han llevado a cavo los cuales me abrieron un poco más los ojos ya que en lo personal no me toco vivir la jornada escolar completa ni tampoco la modificación curricular de los colegios técnicos.

domingo, 23 de septiembre de 2007

El ocaso de los sistemas de evaluaciones tradicionales

Es cierto, el concepto de evaluación ha recibido varios enfoques, es evidente que este concepto ha evolucionado junto con la cognición y necesidades humanas.
En década de los treinta Ralph Tyler identificaba la evaluación basándose en el “logro de determinados objetivos formulados con antelación”, es decir la importancia radica en el resultado del proceso, tal vez para la época era valida y aceptada esta definición.
Daniel Stufflebeam plantea la evaluación como “un proceso de recolección de información útil para la toma de decisiones”.
Así, por medio de un perfeccionamiento contextuales del concepto, hoy en día, es aceptada la definición de P. Ahumada, como,”el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información valida, confiable y oportuna que nos permita el merito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones.
Por otra parte, si bien es cierto, se a tratado de menos preciar o dejar atrás los sistemas tradicionales de evaluación, no podemos negar que muchas de las personas que hoy son profesores han sido producto de dichos sistemas, esta bien hay que evolucionar pero con miras claras y en dirección correcta, los sistemas de evaluación deben tener un enfoque claro de donde estamos y hacia donde queremos progresar, esto no es una cosa tan solo individual es una tema a nivel de país. Estamos en un país que sus mayores riquezas son materias primas ¿y que pasara cuando estas se agoten? ¿Está chile educando y evaluando a sus habitantes en progreso de sus futuras necesidades? Son preguntas que talvez deberíamos hacernos.

Por otra parte, la gran mayoría que estamos haciendo estos comentarios, hemos pasado por un periodo bastante largo sentado en una silla de clases por tanto tenemos vivencias propias de los sistemas de evaluación y hemos desarrollado percepciones propias de estos sistemas. Sin embargo, muchos podríamos tener percepciones muy parecidas de los sistemas de “evaluación entre profesores”, pero la forma de “enseñar de un profesor y otro”, tiene su toque distinto.

Hoy se habla de un a evaluación autentica la que busca que el profesor puede basar la enseñanza en un proceso educativo totalmente en el entorno del estudiante, en asumir que profesores y alumnos deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje. De esta forma se busca una evaluación de vivencias del estudiante en relación con los aprendizajes que las asignaturas plantean. De esta forma la evaluación y los procesos de enseñanza estarían enfocados en el contexto del estudiante; sin dejar de lado los principios de:

1-.- Continuidad y permanecía de la evaluación; donde la evaluación estaría mas centrada en el proceso que en sus resultados.
2.- Carácter retroalimentador del proceso evaluativo; se busca el progreso de determinados conocimientos, estando siempre atento a las carencias educativas
3.- Funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje; se busca centrar la evaluación en el aprendizaje significativo, dando énfasis funciones diagnósticas y formativas.
4.- Propiedades consustancial del proceso evaluativo; pretende involucrar al estudiante en su propias evaluaciones en el logro de aprendizajes significativos con autoevaluaciones y la coevaluaciones durante el proceso de aprendizaje.
5.- Utilización de nuevos procedimientos de evaluación; intenta la utilización de nuevas herramientas de evaluación que complemente la información obtenida durante pruebas orales y escritas, abriendo cavidad a instrumentos y técnicas que aporte información sobre el aprendizaje de nuestros alumnos.

sábado, 25 de agosto de 2007

Dime como evalúas y te diré que tipo de persona y evaluador eres

La evaluación es un tema que esta sujeto a distintos aspectos y enfoques por lo cual se ve condicionada por diversos agentes que la van trasformando, por tanto surge la necesidad y existencia de distintos factores que regulen la actividad evaluativa.
Dentro de estos factores tenemos las prescripciones legales que motivan y regulan la evaluación docente, canalizando la forma de practicar la evaluación. Esto indica que el evaluador no puede tomar decisiones a su antojo en las condiciones y tiempos que a el le parezcan, por tanto debe guiarse por estas normativas en la toma de decisiones, dado que existen supervisiones institucionales.

Las instituciones presentan normativas y velan por que estas se cumplan por lo tanto el evaluador esta sujeto a pautas y esta obligado a cumplirlas , sin embargo, nada le impide tener una perspectiva particular de las metodologías de enseñanza.

Por otra parte las evaluaciones están constantemente sometidas a críticas sociales. Pensemos en evaluaciones a jóvenes de un colegio técnico, donde generalmente la selección de lugares de practicas son seleccionados de acuerdo a sus notas. Esto conlleva a que muchos de los jóvenes evaluados se sientan etiquetados, cuestión que los lleva a sentirse menos preciados socialmente.

Existen otros condicionantes en el proceso de evaluación como el tiempo con el cual se dispone, el tipo de currículum que impera en el establecimiento, tanto lo que contempla el proyecto educativo institucional, como la implementación utilizada en las evaluaciones y en los procesos de enseñanza, la cultura imperante en el establecimiento, el temperamento del evaluador. Etc.
Por ultimo no se puede desconocer que la evaluación pedagógica se basa en la medición de los conocimientos adquiridos en la escuela o institución educativa sin embargo el proceso de aprendizaje se lleva a cavo en todo lugar.

viernes, 13 de julio de 2007

Conceptualización del enfoque de la didáctica.



El termino didáctica es relativo a la enseñanza, a la intrusión y tiene una pluralidad de significados, es decir, es un termino polisemico, y ha ido evolucionando a través del tiempo. “Didáctica se refiere a la dirección del aprendizaje del alumnado y tiene como objeto el estudio de lo métodos, técnicas, procedimientos y formas, examinados desde un punto de vista general.”(Ibarra, 1965).
La didáctica esta muy ligada a términos estratégicos, a un sin numero de metodologías para lograr un fin determinado que posee objetivos claros y diversos, sin dudas bajo esta conceptualizacion no se puede dar una sola definición. Por lo mismo existen tantas definiciones de diversos autores, que en algún momento han tratado de dar una definición adecuada al concepto de didáctica.
Según, Zufiarru & gabari. “Didáctica es la ciencia o cuerpo de conocimientos que normativiza los recursos para organizar la transmisión de los conocimientos a través de una metodología, que tendrá un componente de arte. Una de sus funciones principales será la sistematización de métodos, instrumentos y soportes para estimular y dirigir el aprendizaje. El bagaje didáctico se adquiere por reflexión y se profundiza a través de la experiencia docente, los textos y los documentos”.
En definitiva esto nos dice que la didáctica va mucho más allá de la adquisición de conocimientos metodológicos, técnicas, y procedimientos para enfocar e encaminar la enseñanza. Existe un factor experiencial, dado por una práctica prolongada y reflexiva que proporciona conocimientos y habilidades. Se podría decir que es un arte estratégico del despliegue y manejo de todos los elementos del currículum y contenidos que el pedagogo posee.
Tal vez, algún día, la didáctica llegue hacer la parte pragmática de la educación, que busca juzgar las cosas teóricas por sus hechos prácticos. ¡Quién sabe!
Si de alguna forma así fuese……
Las técnicas didácticas tendrían que adaptarse a los nuevos tiempos, evolucionar a los contextos y situaciones actuales, debiendo operar bajo un marco teórico adaptado a la realidad que se da en las aulas hoy en día, adecuase a un supuesto teórico dando seguridad y entregando las herramientas necesarias a los futuros pedagogos, para poder dar respuesta y soluciones estratégicas a situaciones a las cuales se enfrenta diariamente un profesor, hechos que estas enmarcados en un contexto y un tiempo determinado, que irán variando a cada momento de acuerdo a la toma de decisiones del educador.

lunes, 7 de mayo de 2007

Reflexión sobre el juicio

Me pareció bastante interesante el juicio, se pudieron rescatar distintas visiones y puntos de vista e incluso el desplante de algunos compañeros y la falta de manejo de otros en los cuales me incluyo, por otra lado, faltaron bastantes testigos por nuestra parte (fiscal), se nos quedaron en la banca nuestros principales actores como los profesores y alumnos, creo que empezamos al revés, dejamos la infantería para el final y nunca la utilizamos, quedo bastante información sin ser presentada, sobre todo unas entrevistas a profesores. A mí me tocaba hacer una personificación de un profesor, enfocado a su rol, en relación las nuevas expectativas de la reforma educacional. De la cual rescato todos los desafíos que busca la reforma en la educación de las nuevas generaciones, como lo son la socialización y un desarrollo integral, incluyendo sus dimensiones afectivas, sociales, morales, cognitivas, desarrollar conocimiento, capacidades y destrezas etc. Sin embargo para desarrollar todas estas expectativas de desarrollo intelectual también se be afectada por condiciones económicas y por los estatus sociales. Pero como dijo mi compañera nada se logra construir de la noche a la mañana los grandes cambios necesitan del paso del tiempo para ir adecuándose y estructurándose a las necesidades sociales y aun queda mucho por hacer.

martes, 10 de abril de 2007

reflexion sobre metodos y paradigmas

Si bien es cierto existen distintos modelos y supuestos teóricos para la enseñanza.
Es bueno y adecuado tener una explicación científica para lo que se esta enseñando y tener los argumentos necesarias de lo que se esta haciendo, esto es de gran utilidad y apoyo nos ayuda a ser mas competitivos, sobresalientes, eso es bueno, pero no podemos darle a la educación toda esa frialdad científica, también el enseñar tiene algo de arte, esa sensación mística y satisfactoria que deja el lograr entregar a otro una herramienta intelectual y espiritual que es el conocimiento que después nadie le podrá quitar o desenseñar. Para mi no son solo métodos científicos, a mi parecer la verdadera forma de enseñar es de corazón. Claro esta que hay que dominar la materia, manejar el contexto científico que implica el enseñar, tener en cuenta los paradigmas y otras variables que están ahí o surgirán en el momento.
Para mi lo mas importante en la enseñanza es el “exponente”, me refiero al profesor. Si señor, ese personaje que esta ahí adelante, a veces exponiendo, a veces sentado en un grupo de alumnos como un compañero más, relacionando la vida con su asignatura, es todo un soñador, carismático de un carácter fuerte seguro de sí mismo y que disfruta de su labor. Este personaje tiene que tener un sin número de cualidades y uno de ellos es el de agente transformante e integrador del medio y del entorno que lo rodea, manejar la psicología en el arte de enseñar.
¿Por qué algunas clases son rutinarias y otros no? Estoy muy seguro que la respuesta está en el profesor y no estoy diciendo que la rutina no sirva, pero una rutina atractiva sería más interesante.